“幼儿园的老师做微商后，朋友圈添加孩子家长，卖的大部分都是童装，这样的行为对于一个老师来讲真的好吗？”近日，陕西汉中市一论坛有网友爆料称，孩子在汉台区秦峰幼儿园上学，班级老师通过网上圈卖童装，并称买了她东西的家长可以获赠孩子在幼儿园的生活照。(11月5日《华商报》)

幼师和学生家长理应是一种非功利的社会关系，“幼师卖童装”则是一种市场化的利益关系；将管理服务对象异化为顾客，在本质上是一种角色越位——幼师和微商有着截然不同的角色规范，在一个人身上同时出现，不可避免会出现角色冲突。“幼师卖童装”不仅切割了社会信任，也损伤了教师的职业形象和社会认同。

和一般的商品买卖不同，“幼师卖童装”不是纯粹的市场交易，而是一种社会交换。作为商家的幼师和作为顾客的学生家长是一种特殊的关系，幼师凭借身份优势和教育特权来向学生家长售卖商品，说到底是对师生关系、家校关系的过度开发和无节制的竭泽而渔。

作为一种促销手段和激励举措，“幼师卖童装”给予购买商品的家长几张孩子在幼儿园的生活照。这种对学生区别对待的做法，既背离了教育公平，也是一种公私不分：幼师在工作时间做着关乎个人利益的私事，难免会让公众担心这样的幼师能否全身心教书育人。

不论是“幼师卖童装”，还是“班主任向家长借贷”，教育从业者上演“变形记”，既有主观上的精神坐标迷失的因素，也和坚硬现实的挤压有关。在经济因素不断嵌入日常生活的今天，教师也和普通劳动者一样，面临着沉重的经济负担和心理压力。当教师基本的职业体面和尊严得不到维护，他们难免会剑走偏锋，将“希望的稻草”投向管理服务对象。

著名教育家夏丏尊先生曾说，“没有爱，就没有教育”。一个好老师，既要有坚定的理想信念，也要有高尚的道德情操。可是，教师也不是孤立的社会存在，他们也会有“后顾之忧”。在当下，“很多地方做教师还比较清苦，特别是农村基层小学教师很辛苦，收入偏低，物质生活比较贫乏，有些家庭负担较重的老师生活还比较困难”。改善教师的生存生态，为他们排忧解难，才能让他们轻装上阵，将更多的爱心和责任心投入到孩子身上。

“幼师卖童装”在这家私立幼儿园上演，也从侧面反映了幼儿教育社会化、市场化过程中的“野蛮生长”。幼师要增强“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的职业精神，拨亮教育这盏希望之灯，为孩子照亮前进的道路。只有改善教师生存生态、加强教育管理、提升教师师德三管齐下，“幼师卖童装”的角色越位和公私混淆才不会上演。