北京一家亲子游泳俱乐部，教练在指导幼儿潜泳

广西南宁的敏敏2014年4月生下儿子后，逐渐和小区内孩子年龄差不多的妈妈们熟络起来。随着孩子们个个会爬行、站立，敏敏发现其他妈妈尤其是全职妈妈更忙碌了，不少妈妈把孩子送到了早教班，说是要进行“智力启蒙”。

如今，参加这种“启蒙”的孩子越来越多。就像妈妈们在一起会或明或暗地比孩子身高、体重、喝奶量一样，在养育孩子的过程中，孩子学了哪些新技能，成为妈妈们的又一个比拼项目。“你家小孩上早教班了吗？”妈妈们初次见面，这几乎是一个必问题。

不会走路，早教“走起”

湖南长沙的“85后”妈妈丫丫，从孩子8个月大就开始送她上早教班。“我选择早教机构的标准，就是要国际连锁，名气比较大，环境和师资比较好。”丫丫说，现在很流行早教，机构也越来越多，身边条件比较好的、能够承受得起的家庭，基本都会送孩子去早教。

丫丫说，她家孩子上两种课。一是娱乐课，一般是10到12个孩子一个班，两个老师一起上课，用一些小器材、教具，锻炼孩子的运动协调能力、手眼协调能力；二是音乐课，两三周一个主题，比如拉丁音乐、非洲音乐等，老师让孩子探索一些乐器，教孩子一些动作。

“大一点的宝宝，比如1岁半以后，还可以参加艺术课，锻炼孩子的创造力。再大一点还有环球课，每周介绍一个国家，老师会把教室设计成那个国家的典型情景，并组织一些有针对性的小活动。”丫丫说，她的孩子大一点后，也会参加这些早教课。

价格不菲，动辄上万

记者采访发现，由于需求旺盛，目前市面上的早教机构呈爆发式增长态势。它们的教学理念和侧重点各有不同，有的以智力开发为主，有的以技能学习为主，有的以兴趣培养为主，有的以身体锻炼为主，有的以亲子互动和习惯养成为主……而且大多价格不菲。

“贵！”对于早教，江西的陈女士只用了一个字来形容。她给孩子报了一年的班，花费一万多。“一节课45分钟要200块钱，一分钟要4块多钱。”陈女士说，她家宝宝上了两个月，也没看到什么效果。

“就是纯玩，哪里能学到什么真东西。”陈女士说，如果非得说有什么效果，可能就是接触陌生的环境、和其他宝宝交流，对孩子学会与人打交道可能会有些潜在的好处。

机构无资质，师资无保障

早教市场在蓬勃发展的同时，也出现了一些乱象。家长如果不谨慎选择早教机构和课程，不但不能达到预期效果，还可能影响孩子的健康成长。

早教不属于幼儿教育和义务教育阶段，长期处于监管“真空地带”。对于早教机构的资质，目前各地也没有统一规定。

记者在西安采访发现，市面上的早教机构大多是贴牌，即交一笔加盟费，就开始“哄孩子”。加盟费从30万元至100万元不等，国内自主品牌相对便宜，欧盟的价格最高。

在师资力量方面，基本分为两类：一是兼做销售推广的教师，并无教师从业资格，占绝大部分；二是幼儿师范毕业的专业老师，只占很小比例。

“只要不出事，没有人管！”，一位资深业内人士如是说。

场所没标准，安全存隐患

早教针对的都是6岁以下甚至不足1岁的孩子，其自身抵抗力和自我保护能力相对较弱，对于场所和环境的安全要求很高。

南宁市民古女士带着1岁多的儿子在一家早教机构体验课程时，儿子明明不小心打碎了一只玻璃缸，玻璃碎片扎破了孩子稚嫩的手心，血流不止，只能去医院处理。这一事故让古女士心痛不已，她说：“作为早教机构，怎么可以在离孩子那么近的茶几上，摆放易碎的玻璃用具？这给人一种很不专业的感觉。”

加强监管，规范运营

“我国早教目前处于自然发展的状态，国家对早教机构的指导管理还处于起步阶段。”中国关心下一代工作委员会高级早教顾问蔡景昆表示，针对早教市场方兴未艾、早教机构良莠不齐的现状，应从提升师资水平、严格市场准入、建立监管体系等角度，全面规范早教行业发展。

“我们对试点工作充满期待，希望国家能够加强对早教的研究，尽快启动对早教的规范与管理。”湖南省学前教育学会副会长崔红英表示，当前应组织专门的团队，研究婴幼儿喂养、生长发育监测、营养指导以及情绪与社会性、语言、智力等方面教育的具体形式和内容。在此基础上，出台“0～3岁婴幼儿学习与发展指南”以及早教机构管理办法。

发达国家，如何“早教”

芬兰幼儿教育学家、约恩苏大学教授安娜莉·尼科在《北欧童年与早期教育》一书中指出，芬兰的早期儿童教育强调尊重每个孩子的个性，并为每个孩子成长为具备独立人格的个体提供机会。早教的目的是使所有孩子都成长为“能够做出负责任的决定，积极参与社会活动，照顾他人，并在需要时为他人提供帮助的成年人”。

这一理念不仅适用于芬兰的幼儿园教育，同样适用于课外早期儿童教育，并为整个社会所认同。

在芬兰，课外早教的内容极为丰富，涉及音乐、舞蹈、体育和美术等各个方面。但向学龄前幼儿教授母语、外语及数学等知识性内容的课外班，却是闻所未闻。

在日本，保育园负责接收0岁到小学入学前的儿童，记者在东京一所保育园就见到过还在摇篮中的婴儿。通常日本家庭在孩子1岁左右就将其送入保育园，所以，日本幼儿实际上是在保育园接受早教教育的。

2010年，记者的孩子在1岁多时进入了东京的一所保育园，同班的10多个孩子大多在1岁左右，有的还不会走路。当时保育园虽然由于翻修而在公园里新建了一个临时校舍，但条件依然不错。保育园的老师们为这些牙牙学语的幼儿提供了细致的照料，换尿不湿、脏衣服等自不必说，读绘本、做游戏、培养幼儿的生活习惯等活动也是丰富多彩，赶上好天气时，还会把孩子们放进特制的推车外出游玩。

在新西兰，早教领域最出名的要算是政府推出的“20小时幼儿教育计划”。这一项目始于2007年，主要针对3到4岁的幼儿，提供每天最多6小时、每周20小时的免费教育计划。2010年7月1日起，该计划的服务对象扩大到5岁幼儿，并把适用范围从原来的幼教机构扩大到语言早教中心和游戏活动中心。

无论幼儿家长的收入、种族、工作、移民和家庭状况如何，即使是非新西兰公民也可以申请获得该项计划所提供的服务。不过，这一项目只针对长期在幼教机构就读的孩子，如果幼儿缺席超过3周时间，就必须缴费。

“20小时幼儿教育计划”最主要的目的是在保证幼儿教育质量的基础上，尽可能减轻家庭经济负担。此后，新西兰政府还进一步拨款，幼儿接受每周20小时早教后，如有意愿还可以继续增加10小时的免费早教。

早教同时需要家庭配合。在新西兰，幼儿父母会定期与早教机构进行交流，了解孩子的成长情况，以使家庭和早教机构这两个对幼儿极为重要的生活场所保持信息沟通和教育方式的连贯性。（半月谈2016年第10期）

2015年12月27日，中国关工委在京成立科学早教专业委员会